Воспроизводим для дискуссии тезисы "Ноосферное развитие личности: практика в группе СТОИК", представленные в мае 2003 г. на конференцию памяти В.И.Вернадского и опубликованные в книге «Реалии ноосферного развития…» (М.: Ноосфера, 2003, с.346-348), а также в www.ihst.ru/~biosphere/03-2/Kollektiv.htm.
1. Вступление.
Представления В.И.Вернадского о Биосфере, Ноосфере (1) и переходе земной оболочки в новое состояние под влиянием деятельности человечества породили ноосферологию (2), ноосферное движение (3), преломление ноосферных идей в образовании (4, 5) и другие следствия. В научном и деятельностном контекстах "Вернадскианы" предлагаемый коллективный доклад обобщает их понимание группой СТОИК (Сетевые Технологии Образования И Коммуникации) и практику сетевых взаимодействий профессионалов разных специальностей из Москвы, Санкт-Петербурга, Иваново, Ульяновска, Волгодонска, Смоленска, Винницы и других мест (7).
2. Исходные понятия и модели.
Ноосферу понимаем как Биосферу, измененную жизнедеятельностью многих поколений людей, вследствие чего земная оболочка, поддерживающая жизнь, - уже не природное, а природно-культурное явление.
В культуре различаем материальные ее формы (овеществленный труд, вошедший в ландшафты) и "живую культуру" (сознание + деятельность) миллиардов землян, от жизнедеятельности которых зависит будущее нашего земного Дома. Превалирование в "живой культуре" таких ценностей как деньги, власть, потребительство, ведет к подрыву в человеке человеческого, противостоянию общества природе.
Переход из Биосферы в Ноосферу рассматриваем как естественно-исторический ноосферогенез, в который включаются попытки "устойчивого развития". Присоединяясь к критике неудачного перевода sustainable development на русский, предпочитаем говорить о Долговременном Безопасном Развитии (ДоБРо - сокращение и символ).
ДоБРо - социокультурный "проект" смягчения угроз человеку и среде обитания, происходящих из несбалансированного развития разнородных компонентов земной системы, прежде всего общества. Программы ДоБРа есть инструмент для направленного регулирования естественно-исторического ноосферогенеза. Подобные начинания будут успешными или потерпят фиаско в зависимости от культуры их участников, в том числе освоения ими научных основ ДоБРа и социальных технологий его проектирования и реализации.
В социальных технологиях ДоБРа на первый план выходит ноосферное образование, формирующее личности с ноосферными ценностями, новой этикой, деятельностью в русле ноосферного развития.
3. К концепции ноосферного образования.
По традиции образование относят на детские и юношеские годы жизни человека. Между тем изменения в мире требуют перейти от "образования на всю жизнь" к "образованию через всю жизнь". Распространение спутникового телевидения и Интернет создает глобальную образовательную среду, в которой учащийся взаимодействует не только с учителем, но со многими партнерами. Информатизация образования уже не сводится к компьютеризации, знакомству с программным обеспечением и информационно-коммуникационными технологиями, но требует формирования сетевых сообществ для учения в сотрудничестве. Меняются ориентиры образования: модели работы с информацией и знаниями, модели стадий грамотности и компетентности, мировоззренческие картины мира, этика взаимодействий личности с социумом и с материальной средой обитания.
В современной России особое значение в образовании приобретает разумное сочетание эгоистических и альтруистических мотивов и целей деятельности. "Эгоистический" уровень (образование для удовлетворения собственных потребностей) не может поддерживать ДоБРо без сочетания с "коллективным уровнем" двоякого рода - корпоративного сообщества и территориального сообщества, и более высоким "общечеловеческим уровнем" (понимание и деятельность в интересах развития человечества и сохранения жизни на Земле).
Все это необходимо учесть в концепции ноосферного образования. Главным становятся не знания, а умения работать со знаниями, широкий кругозор, нравственное развитие, совершенствование комплекса человеческих качеств во имя ДоБРа, освоение разнообразных (не только профессиональных и информационных, но и социальных, экологических и др.) технологий деятельности, развитие творчества, полезного людям. Социальная система образования может поддерживать развитие этих человеческих качеств, но само их развитие в каждом человеке зависит от него самого, а также от мотивации его действий обществом.
4. Практика в группе СТОИК
Вольное междисциплинарное (инженеры, географы, философы, педагоги, математики…) сообщество СТОИК существует более года без административных и экономических рычагов. Оно держится стремлением участников к интеллектуальному общению для саморазвития и решения общественно полезных задач. В сетевых объединениях на принципах самоорганизации видим одну из перспективных форм ноосферного движения.
Группа СТОИК отрабатывает новые социальные технологии в образовании и самообразовании, поддерживающие интенсивную скоординированную деятельность многих людей в разных городах. Группа провела эксперименты по подготовке коллективных докладов, инициации новых форм сотворчества преподавателей со студентами, подготовки к международным конференциям.
Сообщество СТОИК (21 организация в 8 городах) - прототип широкой Сети дистанционного взаимодействия в интересах непрерывного образования. Разворачивается как бы постоянная телеконференция по широкому кругу вопросов - методических, этических, мировоззренческих. Опыт стоиков свидетельствует о роли ноосферной связности и открытых сетевых ресурсов в самообразовании. Целям ноосферного развития соответствует и гражданская позиция стоиков.
Проявившаяся в сообществе СТОИК тенденция дополнения самообразования сотворчеством нуждается в осмыслении как в отношении социальных технологий, так и в плане ее релевантности современным условиям российского образования и настроениям профессионального сообщества УЧИТЕЛЕЙ (проводников непрерывного образования на всех его уровнях и этапах).
Литература
1. В.И.Вернадский. Несколько слов о ноосфере. В книге "Владимир Вернадский…", М.: Современник, 1993. с.505-518.
2. А.М.Буровский. Ноосферология - новое направление в философии и метафилософии // Ресурсы ноосферного движения. Материалы международной конференции. М.: Геос, 2000, с.64
3. Ресурсы ноосферного движения. Материалы международной конференции.Ред. В.Л.и А.В. Кожара. М.: Геос, 2000, 230 с.
4. Маслова Н.В. Общая характеристика концепции ноосферного образования. http://www.ihst.ru/~biosphere/Mag_2/maslovaN.htm
5. Ноосферное образование в России. Материалы межгосударственной научно-практической конференции. Иваново, 3-5 октября 2001 г.- Иваново: Изд-во "Ивановский гос. университет", 2001.- 252 с.
6. В.Анненков, В.Взятышев, Ю.Лобанов, А.Овсейцев. Введение в проект СТОИК.// Науч. сессия МИФИ-2003, Сб. науч. тр. В 14 т.: М.: МИФИ, 2003. Т. 6. С. 125 - 126.
