Сегодня мы отмечаем Юбилей замечательного российского ученого и практика образования Веры Петровны Бедерхановой, доктора педагогических наук, профессора, заведующей кафедры социальной работы, психологии и педагогики высшего образования Кубанского государственного университета, моего доброго друга.



Дорогая Вера Петровна!

Истинная педагогика – это «САМОгогика».  Другой не бывает. Ведь, по большому счету то, что может и обязан сделать педагог, заключено в двух вещах. Во-первых, это – «введение» (ἄγω, gogos) ребенка в мир собственной «самости», который поначалу выступает для него такой же – если не большей! -  ‘terra incognita’, как и окружающая действительность. Во-вторых, это – подведение ребенка к той черте, за которой необходимость в педагогической помощи постепенно отпадает, если, конечно, не считать вдохновения, которого порой хватает не только на первые самостоятельные шаги.

Вы, ваши ученики и воспитанники творите самую настоящую педагогику. Педагогику, где «САМО-» не приговариваемая в угоду моде приставка, а «корень», суть того прекрасного дела, которое вы вместе делаете.

Прекрасное сердце этого прекрасного дела – Вы. Мощного, неукротимого и радостного биения! С Юбилеем!

Две - это "Белорусская кольцевая" и аэропорт "Шереметьево-2", а выход - в Риге. Прогон аэроэкспресса  между первой и второй займет 35 минут, а самолета между второй и третьей - около полутора часов. Так что, дорогая Рита, скоро оправдаются лучшие твои ожидания, а точнее - Ожидание (которому, правда, не в чем оправдываться).

...Нынешнее воскресенье подарило нам несколько часов дневного общения с нашим добрым и давним другом-соратником и коллегой-единомышленником Брониславом Александровичем Зельцерманом.

Сегодня День Рождения Елены Евгеньевны Кравцовой, замечательного психолога и друга, доктора психологических наук, профессора, директора Института психологии им. Л.С.Выготского РГГУ, завкафедрой проектирующей психологии ИП им. Л.С.Выготского.



Дорогая Лена!

Ты относишься к тем, кто пришел в этот мир по какому-то необычайно светлому замыслу. С грандиозным запасом собственных замыслов – не менее светлых и прекрасных. Многое уже претворено. Не меньшее – предстоит. Пусть запас твоих сил долгие годы остается в согласии с запасом твоих замыслов. А добрые единомышленники – умножают тот и другой. 

Будь радостна в профессиональном и жизненном творчестве, счастлива, любима и здорова!

Выдающийся психолог В.П.Зинченко однажды заметил: классики нашей науки нередко приходили к проблематике эмоций ближе к этапу завершения своих поисков. Друг В.П.Зинченко и мой учитель В.В.Давыдов, выдающийся исследователь человеческого мышления, в тексте доклада на 4 Международном конгрессе по теории деятельности (Орхус, Дания, 1998), так и не сделанного им, сформулировал тезис, которого от него никто не ожидал: «…Эмоции фундаментальней мыслительного плана, потому что именно с помощью эмоций человек ставит любые, в том числе и мыслительные задачи».

Эмоции - самое фундаментальное и одновременное самое неуловимое, самое непредсказуемое в «устройстве» психики (так сказать, ее «ходячий фундамент»). А потому – самое сложное. Но моя молодая коллега Юнна Евгеньевна Кравченко, доцент кафедры психологии личности факультета психологии Института психологии им. Л.С. Выготского РГГУ, не убоялась этой сложности. Изучением эмоционального мира она занята уже не первый год. И вот выпустила книгу на эту тему. Ее я с удовольствием представляю еще потому, что студенты-психологи и их преподаватели получили из-под пера Юнны Кравченко основательное и вместе с тем современное пособие по психологии эмоций.



Кравченко Юнна Евгеньевна

Психология эмоций

(классические и современные теории и исследования)

Объем 34 п.л.
 

Краткая аннотация:

В книге представлено подробное описание наиболее известных теорий и исследований эмоций. В каждой главе прослеживается развитие идей, сформулированных в самых первых научных теориях, от их истоков до
наиболее современных подходов к исследованию эмоций. Такой порядок изложения делает понятным широкому кругу читателей, не знакомых с областью, содержание даже наиболее современных и сложных научных
представлений об эмоциях. Систематическое изложение классических научных представлений, а также их теоретической и эмпирической критики со стороны научных преемников делает книгу полезной студентам при изучении разделов курса Общей психологии, посвященных основным направлениям развития представлений об эмоциях, психических состояниях, мотивации, сознании и личности. Значительную часть книги занимают наиболее
современные и в то же время ставшие классикой в западной литературе исследования эмоций, которые пока еще не представлены или лишь мельком упоминаются в разрозненных русскоязычных источниках. Их изложение
заинтересует бакалавров и магистров психологии, изучающих эмоции человека в рамках более специальных курсов, таких как Психология развития и возрастная психология, раздел Психология межличностных отношений в курсе Социальной психологии, Психология личности, Клиническая психология, а также профессионалов в области психологии и смежных наук.

Для приобретения книги нужно обращаться в издательство "Форум" по адресу:

101990, Колпачный переулок, д. 9-а; тел. (495)-625-52-43, (495)-627-31-07; http://forum-books.ru.

Содержание книги:

Глава I. Общая структура эмоциональной сферы: компоненты и их определение

1.1. Определение понятия «эмоция»

1.2. Соотношение эмоций и других аффективных процессов

1.2.1. Эмоциональный тон ощущений

1.2.2. Аффекты

1.2.3. Чувства

1.2.4. Настроения

1.2.5 Эмоциональные черты

1.2.6. Альтернативные способы структурирования аффективной сферы

1.3. Классификация теорий эмоций и основные направления исследований в психологии эмоций

1.4. Источники знания об эмоциях

Резюме

 

Глава II. Психофизиологические теории эмоций

2.1 Периферические теории эмоций

2.1.1. Периферическая теория Джемса-Ланге

2.1.2. Модификации теории У. Джемса под давлением критики

2.1.3 Использование теории У. Джемса в терапии эмоций

2.2. Современные преемники теории эмоций У. Джемса

2.2.1 Теория Антонио Дамасио

2.2.2. Теории лицевой обратной связи

2.2.3 Современные методы регистрации лицевой экспрессии

2.2.4. Периферические компоненты эмоциональной реакции

2.3 Критическая проверка периферических теорий эмоций в эмпирических исследованиях

2.3.1 Полное разделение периферической (висцеральной) и центральной
нервной системы не приводит к изменениям в эмоциональном поведении

2.3.2. Одни и те же висцеральные изменения сопровождают разные эмоциональные и неэмоциональные состояния

2.3.3. Внутренние органы являются относительно малочувствительными органами

2.3.4. Висцеральные изменения слишком медлительны, чтобы быть причиной эмоций

2.3.5. Искусственная инициация периферических изменений, характерных для сильных эмоций, не приводит к их возникновению

2.4. Центральные теории эмоций

2.4.1 Представления об организации эмоций в рамках узкого локализационизма: мозговые центры, связанные с актуализацией эмоций

2.4.2. Системы мозга и эмоции

Ранние представления об эмоциональных системах мозга в физиологических теориях Уолтера Кэннона, Джеймса Пейпеца и Пола Мак-Лина

Теории Джеффри Грея, Иаака Пэнксеппа и Джозефа Леду

Нейропсихологические представления об эмоциях в школе А.Р. Лурии

2.5 Критика центральных теорий эмоций

Резюме

 

Глава III. Эмоции и научение. Бихевиористкий подход к изучению эмоций

3.1 Классическая бихевиористская модель психического в объяснении эмоционального поведения

3.1.1. Р. Райнер: экспериментальное формирование страха

3.1.2. М. Джонс: угашение реакции страха

3.1.3. Критика исследований Дж. Уотсона

3.2 Современные исследования роли обуславливания в формировании эмоций

3.2.1. Эмоции и способы формирования условных связей. Феномен выученной беспомощности

3.2.2. Эффект Гарсия: готовность к формированию условных связей

3.3. Исследования феномена врожденной готовности к формированию
условных связей в эмоциональном реагировании человека. Исследование
возникновения фобий

3.3.1. Готовность к быстрому формированию связей между определенными стимулами и реакцией избегания у человека

3.3.2. Автоматическая активация реагирования при страхе

3.4 Методы преодоления негативных переживаний, основанные на формировании условных связей

3.4.1. Систематическая десенсибилизация

3.4.2. Погружение

3.4.3. Контробусловливание (сенсибилизация)

Резюме

 

Глава IV. Эволюционные теории эмоций

4.1 Представление об эмоциях в учении Ч. Дарвина

4.1.1. Понятие эволюции и естественного отбора

4.1.2. Методы исследования эмоций в трудах Ч. Дарвина

4.1.3. Общие принципы выражения эмоций, установленные Ч. Дарвином

4.1.4. Современные интерпретации основных идей Ч. Дарвина

4.1.5. Критика исследований Ч. Дарвина

4.2. Современные исследования универсальности эмоций

4.2.1. Нейро-культурная теория эмоций П. Экмана

4.2.2. Обоснование кросскультурной универсальности эмоций в исследованиях П. Экмана и его коллег

4.2.3. Исследование узнавания эмоций в доиндустриальных культурах

4.2.4. Культурные правила выражения эмоций

4.3 Социальный конструктивизм

4.3.1. Основные направления исследований в социальном конструктивизме

4.4 Бихевиорально-экологическая теория экспрессии

4.4.1. Аргументы в пользу бихевиорально-экологической теории в исследованиях экспрессии человека

4.4.2. Аргументы в пользу бихевиорально-экологической теории в исследованиях животных

4.4.3. Критика бихевиорально-экологического подхода

Резюме

 

Глава V. Теории базовых эмоций

5.1. Положения, объединяющие различные теории базовых эмоций

5.2. Классификация теорий базовых эмоций

5.2.1 Способы построения вторичных эмоций на основе базовых

5.3. Теории биологически базовых эмоций

5.3.1 Теория базовых эмоций У. Макдуголла

5.3.2 Теория дифференциальных эмоций К. Изарда

5.4. Теории психологически базовых эмоций

5.4.1. Психоэволюционная теория базовых эмоций Р. Плутчика

5.4.2. Коммуникативная теория эмоций Ф. Джонсона-Лэирда и К. Уотли

5.4.3. Теория эмоционального развития М. Льюиса

5.5. Критика теорий базовых эмоций

5.5.1. Критика в адрес понятия базовых эмоций и их свойств

5.5.2. Критика положения о том, что большинство эмоций выводятся из ограниченного числа базовых, ни к каким другим не сводимых

5.6. Теории, основанные на измерении

5.6.1. Теория эмоций В. Вундта

5.6.2. Развитие теорий, основанных на измерениях. Сферические модели эмоций

Резюме

 

Глава VI. Когнитивные теории эмоций

6.1. Когнитивно-физиологические теории эмоций

6.1.1. Первые когнитивно-физиологические объяснения эмоций в работах Г. Маранона и Э. Даффи

6.1.2. Двухфакторная теория эмоций С. Шехтера

6.1.3. Проверка основных положений двухфакторной теории эмоций в экспериментах с введением адреналина

6.1.4. Исследования последователей двухфакторной теории эмоций

6.1.5. Критика теории С. Шехтера и его последователей

6.2 Теории когнитивной оценки

6.2.1. Теория когнитивной оценки М.Б. Арнолд

6.2.2. Когнитивно-мотивационная теория отношений Р.С. Лазаруса

6.2.3. Компонентно-процессуальная модель эмоций К. Шерера

6.2.4. Модель эмоций Э. Ортони, Дж. Клора и А. Коллинза

6.2.5. Эмпирические исследования в русле когнитивных теорий эмоций

Исследования различий широкого набора эмоций на основании когнитивной оценки эмоциогенного события

Исследования когнитивной оценки в отдельных эмоциях: исследования жалости и гнева

Пива не пью - не люблю. Даже в Чехии легко заменяю на красное вино. Редкие уступки - темным сортам. И даже в России есть место, где уступить. Это - чудный немецкий ресторанчик "Брудершафт" на причале в Саратове. Где я и являю чудеса уступчивости в компании коллег - Нины Ценаревой и Татьяны Ерофеевой.  

Сегодня отмечает своей День Рождения профессор Майкл Коул, современный классик культурно-исторической психологии, продолжатель традиций научный школы Л.С.Выготского, близкий друг моих учителей В.В.Давыдова и Ф.Т.Михайлова.



Дорогой профессор Майк!

В Ваших работах звучит лейтмотив Л.С.Выготского. Мир культуры –  прежде всего мир человеческого творчества, и поэтому не просто освоение, а именно преобразование культурных образцов, в ходе которого уже ребенок открывает для себя и других колоссальный спектр своих, собственно человеческих, возможностей и становится их властелином, делает его причастным к творящемуся (творимому) в этом мире. Творчество – «язык» культуры, не овладев которым, столь же трудно «врасти» в нее (Выготский),  как и не усвоив родной язык. Ваши теоретические поиски, эксперименты, гуманитарные проекты утверждают человека в статусе творца культуры -  культуры «для себя», «для других» и, главное, «в себе», - пусть лишь на небольшом участке сотрудничества, внутри локальной сферы общения  с ближними.  

Лучшее в культурно-исторической психологии XXI столетия создается Вашими силами. Мне хочется пожелать, чтобы этих сил было как можно больше, а их трата приносила Вам только радость.   

С Днем Рождения!

Чего только не узнаешь из Интернета о своих давних друзьях! Особенно, когда твой друг в личном общении - необычайно скромный человек в вопросах, которые касаются его персоны. Такой, как психолог и издатель Александр Лидерс.

Я знал, что семейная история Лидерсов особой строкой вписана в историю государства Российского, но о том, что их род - боковая ветвь Мартина Лютера (лично для меня очень важного мыслителя и подвижника европейской культуры), читаю впервые (подробнее).

Что ж, я не так скромен, как Саша, и не скрываю своей гордости тем, что издателем моих трудов явился родственник Мартина Лютера. Пусть и дальний. Впрочем, главное, что это - мой близкий и добрый друг Александр Георгиевич Лидерс.

С 28 по 29 ноября 2011 года в ГК «Измайлово» (Москва) состоялась Всероссийская конференция Руководителей дошкольных образовательных учреждений.

Без Марины Аромштам и весна – не весна… И вот она явилась – сегодня. Мой друг, удивительный педагог, журналист, писатель, по необходимости - превосходный организатор издательского дела. Достаточно сказать, что ее детище – газета «Дошкольное образование», которое она к сожалению, недавно оставила. Но уже нашла не менее достойную и благородную сферу своим добрым силам.



Милая Марина!

Поздравляя тебя с Днем Рождения, хочу пожелать тебе оставаться носительницей прекрасного единства: теплого, лучистого, игривого творческого дара детства, крылатой легкости молодой женской души и мудрой материнской ответственности, которую ты берешь за все то, что становится частью твоего чудесного мира.   

Позволь еще раз признаться тебе в любви!

В школе эту песенку особо любили девочки с именем Марина - в названии им слышалось их имя. Посвященные, но воспитанные мальчики девочек не разуверивали. Более тогда, когда в руки одного из них попала электрогитара,  на танцах он и сам неизменно посвящал ее Маринам. Пожалуй, и сегодня не стоит отходить от этой традиции...

Мой друг Михаил Макаревич, сисадмин сайта www.tovievich.ru, психолог, связист, один из российских IT-первопроходцев, фотохудожник, сегодня пополнил славный корпус мартовских новорожденных,  который без него был бы неполным.


 
Дорогой Миша!
 
Дружба с тобой (как и с некоторыми другими) – подарок нашего Учителя Василия Васильевича Давыдова. А лучший подарок тот, который со временем не оставляет ни малейшего сомнения в том, что это было у тебя всегда.  Ты – не из тех, с кем водят «гостевую» дружбу.

Помнишь гумилевское: «Мир лишь луч от лика друга, все иное - тень его!»… Спасибо за мартовский луч, за весенний мир, который мы столько лет делим с тобой.
 
С Днем Рождения!

Сегодня свой День Рождения отмечает Геннадий Васильевич Лобастов -  доктор философских наук, профессор кафедры теории и истории психологии Института психологии им. Л.С.Выготского РГГУ, зафкафедрой философии и социологии МИЭТ, президента Философского общества «Диалектика и культура», коллега, мыслитель, друг с почти тридцатилетним стажем.

Сегодня День Рождения у моего венского друга - доктора Гельмута Фигдора, замечательного исследователя и практика, творца психоаналитической педагогики - нового направления в психотерапии и психологическом консультировании.

Дорогой Гельмут!

Один из принципов, на котором ты строишь свою уникальную работу, звучит так:  понимать – не значит ставить диагноз. Это очень важно уже потому, что постановка диагноза заразительна. Заразительна тем более, чем менее владеешь сутью дела, но уже прочитал пару популярных книжек, где тебе все заранее разнесли по «критериям», «индикаторам» и «шкалам». В начале 90-х гг. я сам был свидетелем того, как молоденькая учительница уже на второй день рассадила первоклассников по трем рядам -  для «одаренных», «способных» и «обычных».  «Диагноз», разумеется, поставила самостоятельно.

Ты взял на себя труд учить педагогов, родителей, социальных работников пониманию.  Перечитывая эпизоды из твоих книг, еще раз видишь, с каким трудом это дается им самим. Но платой за этот труд, их и твой,  очень часто становится спасение судьбы ребенка.

Не устаю восхищаться результатами вашего общего труда и хочу пожелать, чтобы он и впредь приносил не просто удовлетворение, но и радость всем его участникам. И, конечно, - тем, ради кого он совершается.

С Днем Рождения, дорогой друг!

Сегодня отмечает свой День Рождения создатель и научный руководитель Педагогического центра «Эксперимент»  (Латвия, Рига) Бронислав Александрович Зельцерман, наш соратник, неутомимо развивающий систему развивающего образования, и добрый друг.



Дорогой Бронислав!

Отдача от твоих дел ощутима далеко за пределами Латвии.  Не только в виде интереснейшего, продуктивного и постоянно прирастающего опыта. Но и в виде вдохновения, которое передается всем тем, кто делает подобную работу, порой не в самых благоволящих условиях. В виде напоминания о том, кто эту работу начал и вовлек в нее нас…  Благодарен Василию Васильевичу Давыдову еще и за то, что он подарил мне встречу с тобой.

С Днем Рождения, дорогой друг! Всегда храни в себе то, о чем писал Тит Лукреций Кар, - «внутреннюю весну», которая «не обманет тебя»!

Наверное, я пристрастен, но испытываю особые чувства к мартовским новорожденным. Все-таки у них - особая миссия: приносить в мир Весну. Кто-кто, а Ольга Константиновна Репина, родившаяся сегодня, исполняет эту миссию не менее ответственно, чем функции заведующего  научно-исследовательским сектором Набережночелнинского государственного Набережночелнинского института социально-педагогических технологий и ресурсов. А еще Ольга – моя коллега, кандидата психологических наук, соратница и друг.

Дорогая Ольга!
 
Ты относишься к тем удивительным людям, делая с которыми общее и, хочется верить, полезное для многих дело, чувствуешь себя настолько естественно и непринужденно, что возникает ощущение: дело делается само собой, а нам остается лишь наслаждаться счастливыми мигами дружеского единения. Хотя мы все прекрасно понимаем, какая  работа сопутствует всему этому, - работа, значительную долю которой вы как-то незаметно берете на себя. Порой не заботясь о разделении усилий на «интеллектуальные» и «технические». И ни на секунду не переставая быть при этом доброй, отзывчивой, внимательной очаровательной молодой женщиной.  
 
Пусть из твоих новых весен складывается долгое счастье, а мартовское солнце никогда не покидает сердца и взгляда.  С Днем Рождения!   

…И достойно замыкает тройку наших сегодняшних новорожденных еще один мой добрый друг - Александр Борисович Орлов,  директор и ведущий консультант Центра психологического консультирования ТРИАЛОГ, доктор психологических наук, профессор кафедры психологии личности факультета психологии ГУ-ВШЭ, сертифицированный онто- и клиентоцентрированный терапевт.


Дорогой Саша! 
 
Психологи чаще всего (и это в лучшем случае) пытаются вначале понять человека, а потом уж – если получится, -  его принять. У тебя же есть удивительная («роджерсерианская») способность принятия до понимания, когда затем вторично принимаешь уже понятное. Я бы увязал ее с воображением, а воображение, несомненно, связано с Весной.   
 
Пусть сегодняшний день откроет для тебя еще одну Весну – среди многих, исчисляемых долгими летами. И пусть попытки понять принятое и принять понятое всегда приносят тебе радость – не только на профессиональной стезе!
 
 С Днем Рождения, дорогой друг!