Стремление решать "политически" вопросы, которые решаются психологическими, педагогическими и иными способами (хотя и имеют некоторую политическую составляющую), обычно выливается в глупость, в итоге создающую проблемы всем заинтересованным лицам. На сей раз речь не о нас - о Латвии, где выдвинута инициатива принудить русские детские сады "говорить по-латышски"...Подробнее.

Давайте начистоту: а ведь классно было быть пионером? Сужу не с высот (сомнительных)  сегодняшнего дня, а из далей – относительно либеральных, правда, – 70-х. Это ведь только партии и правительству казалось, что они собирают нас на строительство коммунизма. А мы-то находили в этом совсем другое, свое. Да, все зависело от людей – от нас, от пионервожатых, от педагогов.

Кто сейчас помнит идеологические обряды? Зато на памяти праздники, светлые клинья, вбитые в монотонную череду учебных дней. И вместо учебы  мы с радостью шли собирать металлолом или макулатуру, охотиться друг за другом в лесу, играя в «Зарницу» (тот, кто охотился, едва ли узрел откровение в модном нынче пейнтболе), отстаивать честь класса в спортивных состязаниях. Там была мечта,  было таинство, была романтика, были приключения.  

Килограммы газет, собранные по домам, – это еще и уникальный опыт контактов с разными людьми, который нигде иначе не почерпнешь. Иногда посылали – тоже опыт! Бывало, обходили (в буквально) конкуренты: и жильцы извинялись, мол, заходите, ребята, в следующий раз…    Железяки, которые коллективно выковыривались из заброшенных почв промзон и доставлялись на школьный двор, дарили возможность ощутить себя сталкерами. И спортивные победы посвящались не  дедушке Ленину – девочки смотрели! А школьный театр, так нужный подростку? Да и вожделенную электрогитару (немецкую ‘Vermona’!) я, пионер, впервые взял в руки в актовом зале школы, готовя со сверстниками концерт к Дню Победы. А тимуровская забота о бабушках и дедушках, которые еще больше заботились о помощниках, угощая их чаем со сладостями? И, конечно, неформальное общение вокруг всего этого…   «Пионерская лето» - вообще, отдельная тема. Увы, развить ее ничем не смогу, –  стыдно, но ни разу не был в пионерлагере. …А сколько интересного (включая полуразрешенное) было в Домах пионеров?

Пионерия являлась настоящей школой взросления. Этой школы не могла дать никакое учение – самое интересное и успешное. Потому что в учении ты – всегда ученик, которого, в конечном счете, признать может только учитель. Но наступает возраст, когда этого, пусть авторитетного, признания мало. Нужно «общественное». И получить его можно только одним способом: внеся свой неповторимый вклад в общеинтересное, общезначимое дело. Собственно, из этого исходили и создатели первых детских организаций на Западе, понимавшие, что в современном им обществе между учебой и трудом должен быть некий промежуток, заполненный общественной активностью. Активностью - «ориентировочной», «разведывательной», чтобы первоначально разобраться, как применять знания и умения в сложнейшей системе людских взаимоотношений, в форму которых облечен труд. С колоссальной индивидуальной отдачей. В общезначимом деле нельзя было натянуть отметку – все честно: как получилось, так и получилось. Честно – по-взрослому. Правда, если не получалось, двоек тоже, как правило, не ставили. Но если получалось, наградой становилось не просто ощущение возросшей значимости, а того, что ты - сам источник ее возрастания. Рождалось самопризнание.

И – сами взрослые… Даже учителя вдруг становились неожиданными «открытиями» для учеников: на вечерах они вдруг начинали петь романсы,  в походах играть на гитаре «криденсов» (я подбирал ’Sailors Lament’, но тут наш суровый физкультурник, наблюдавший за моими мучительными поисками, ко всеобщему удивлению, попросил гитару и показал все аккорды), в автобусный микрофон рассказывали такие вещи из истории, о которых страна узнавала потом из перестроечных СМИ. А мы уже знали. Через такие «открытия» учителя становились ближе и понятнее.

И, конечно же, - вожатые. Как и везде, среди них бывали разные люди. Но именно в их среде плотность личностей увлеченных, а порой и одержимых своим делом, которое делалось за более чем «условную» зарплату, влюбленных в него и в тех, ради кого оно делается, была наивысшей. В СССР существовала Мекка вожатского движения, пионерлагерь «Орленок» около Туапсе, куда «паломники» устремлялись на встречу с великим вожатыми, вожатыми вожатых, настоящими легендами, «культурными героями», титанами – Шмаковым, Маловым, Газманом…  Через дверь в пионерскую комнату школа нередко наполнялась жизнью.  

Из моей эмоциональной памяти до сих пор не выветрились остатки волнения перед вступлением в пионерские ряды. Ожидания, что завтра сбудется какая-то не очень ясная и оформленная, но дорогая мечта. Нас принимали в три очереди – по степени достоинства. На Красной площади, в Музее Советской Армии и просто в школе. Мое достоинство потянуло на музей. День вступления поделил детскую жизнь на большое «до» и маленькое «после». Нет, меня не исключили. Просто первозданное чувство воплощенной мечты очень скоро слилось с повседневностью. Но недели две-три я не мог себе позволить не быть первым во всем, ибо пионер – всегда первый. На деле, без дураков, натяжек и оговорок. И среди всех ребят – он пример, прежде всего, самому себе. На языке психологии это, кстати, называется самосознанием – независимо от членства в пионерской и любой иной организации.

Спасибо за ожидание, за мечту, за шанс осознать себя, за наше пионерское детство всем тем, кто нам его подарил.  С Днем Рождения, Пионерия!

От Натальи Гузик.

Мы живем в лучшей в мире стране, где взрослые сошли с ума.

В подтверждение моих слов:


Помогите распространить информацию!

НАЙДЕН РЕБЕНОК. МОЖЕТ БЫТЬ КТО-ТО УЗНАЕТ!?

УПРАВЛЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ И ОБЩЕСТВЕННЫХ СВЯЗЕЙ ГУ МВД России по г.Санкт-Петербургу и Ленинградской области 193029, Санкт-Петербург, пр. Обуховской обороны, д. 48. Тел.: 573-71-78.

2 мая 2012 года в 11.30 в 21-й отдел полиции от дома 21 по проспекту Мечникова была доставлена девочка, на вид около двух лет, которая сидела во дворе одна и плакала. По данному факту в 21-м отделе полиции зарегистрировал материал КУСП №2672 от 02.05.2012 года.

Ребенок был одет в вязаную розовую шапку, розовую болоньевую куртку, джинсовый сарафан синего цвета, колготки темно-синего цвета, розовые ботинки. Предположительно, девочку зовут Даша или Дана.

Проводятся розыскные мероприятия по установлению личности родителей ребенка.

История несостоявшегося посещения детьми-аутистами московского океанариума «РИО» получила свое развитие. В плане нравственной оценки ситуации, что представляется самым важным. Да и, пожалуй, единственно возможным...Читать далее.

В фильме «Человек дождя» старший брат-аутист вытаскивал человеческую душу своего здорового и успешного младшего брата от анабиоза, в котором, несмотря на молодость владельца, она пребывала. Ближе к финалу ему все это больше удавалось. 

Фильм вышел на экраны почти четверть века назад. Сегодня тема уснувших, точнее, усопших душ всплыла в стране, которая не устает гордиться на весь мир своей необычайной душевностью (как, впрочем, и духовностью). Вновь в связи с аутизмом и аутистами. 

Не стану подробно пересказывать историю – она наслуху. В обычный день перед двумя группам детишек-аутистов были захлопнуты двери в московский океанариум «РИО» (подробнее). При наличии предварительной договоренности. Дети, не избалованные выходами в свет, знали о походе, ждали этого дня, готовились к нему, рисовали рыбок…  Педагог позвонила, чтобы уточнить дату и договориться о предоплате, и через сотрудников получила решительный отказ от директора предприятия Г.Григоряна.  У посетителей маленькие инвалиды вызовут жалость, а они пришли сюда совсем за другими зрелищами. Могут больше и не придти, чтобы не травмировать себя и своих детей. А вам - добро пожаловать в санитарный день, когда  никто не увидит. В санитарный день, под покровом, огородами, подальше от широких глаз общественных, через которые завоевывается доверие платежеспособных рук…  

Аминь, господин Григорян! И пусть никакие дети-аутисты не нарушат вашего покоя! И вообще – никакие дети. Потому что их нужно держать на нравственно безопасной дистанции от вас, ваших сотрудников и вашего учреждения.

Глава Департамента культуры Москвы Сергей Капков считает, что руководство океанариума заслуживает не наказания с позиций закона, к примеру, штрафа, а морального осуждения – через СМИ и т.д.  Вынужден отчасти согласиться. Уже по одной простой причине: если оценивать действия руководства юридической точки зрения, то даже при очень большом желании мы обнаружим в них лишь нарушение прав потребителя, в лучшем случае, «дискриминацию по признаку». Кстати, на суде все это нетрудно подать как проявление заботы о детях, которым могло бы быть  не вполне комфортно среди массы посетителей, к тому же «не подготовленных» к встрече с ними…   
 
И тут мы переходим к главной проблеме. Негосударственный бассейн «РИО» расположен столице государства, где права детей-инвалидов, и инвалидов вообще, защищены законом не намного надежнее, чем в странах «бананового» мира.  В стране, где работает всего 8% инвалидов, поскольку большинству из них без оглядки на закон под разными предлогами отказывают в работе. Как и детям-инвалидам, перед которыми закрыты не только двери океанариума, но и обычной школы. При том, что среди них немало таких, кто способен учиться по ее программам. А если дети-инвалиды там оказываются, то вследствие того, что, урезая бюджет, чиновники расформировали школу-интернат. Создание при этом каких-то особых условий для обучения не предусматривается.    
 
Нет этих условий и в профессиональных учебных заведениях, о которых инвалиды первой и второй группы могут в массе своей забыть. Ведь эта степень утраты трудоспособности требует в соответствии с ИПР (индивидуальной программой реабилитации) их наличия. Да что там, зачастую абитуриенты с ограниченными возможностями отсекаются уже на этапе приема документов, т.к. заведение профессионального образования не располагает опят же  условиями для сдачи ЕГЭ.  Об этом чудовищном абсурде много написано и сказано депутатом Госдумы Олегом Смолиным, который по мере своих сил с ним борется. Возрастут ли шансы победить в этой борьбе в связи с недавней ратификацией в Думе Конвенции ООН? Судя по тому, что в России собственную законность приходится отстаивать «партизанскими методами», как в Цаговском лесу, - едва ли.
 
Чуть раньше в Думе прошли парламентские слушания на тему: «Инклюзивное образование лиц с ограниченными возможностями здоровья в Российской Федерации: проблемы отрасли и общества».  Инклюзия – это хорошее слово, оно означает «включение». Активное включение в общество лица с ограниченными физическими, психическими, психофизическими возможностями – без социальных ограничений. Во многих странах – это уже давно не теоретический посыл или красивый лозунг, а продуманная, в том числе, и на уровне государственной политики, стратегия отношения общества к таким лицам, для которых оно открыто, прозрачно и понятно и которые не являются для него нежданными гостями. Так сбывается пророчество великого психолога Льва Выготского: «Вероятно, человечество победит раньше или позже и слепоту, и глухоту, и слабоумие, но гораздо раньше оно победит их социально и педагогически, чем медицински и биологически».     
 
Но вернемся к слушаниям. Коллега, которая принимала в них участие, поделилась  впечатлением. Выступал мальчик-инвалид, поступивший в один из московских вузов,  и в какой-то момент она поймала себя на мысли: ведь все уже обсуждалось 11 лет назад, когда этот сегодняшний юноша, студент сидел в первом классе. Звучали те же призывы, те же благие пожелания, те же посулы - при том же возе проблем, который все там же…         

Новейшие исследования позволяют пересмотреть некоторые затвержденные в науке представления о детях-аутистах. Они вовсе не выпадают из круга человеческого общения, а просто пытаются его строить по-особому. У них не утрачена чувствительность к действиям, поступкам, оценкам окружающих, но она другая и выражается иначе. Для них стремление жить в обществе так же естественно, как и для здоровых детей. Только у них свой путь в общество.
 
И вот, дети - перед толстым стеклом океанариума. А через стекло на них, лениво «зевая»,  взирает огромная рыба -  бессмысленными и безразличными глазами. Аллегория «общества-аутиста»? Скорее – государства. Но и общества, увы, тоже. 

Читайте также:
 
Один день особой семьи

Воображение - не просто выдумывание каких-то новых и необычных образов действительности. Это еще и умение посмотреть на то, что и как ты делаешь, «со стороны», глазами другого человека.   Ребенок берет в руки простую палочку и скачет на ней. Но палочка превращается в лошадку только в том случае, если ребенок вживается в образ другого человека - наездника.  Воображая себя наездником, мальчик смотрит на мир и на самого себя глазами другого человека, шире – всего человеческого рода. Это и дает возможность видеть мир по-настоящему целостно. Следовательно,воображение – это еще и способность сконцентрировать силу других людей в одном-единственном действии, при решении одной-единственной задачи.

В мартовском номере журнала  "Папа, мама, Я", бесплатного издания для родителей (его финансирует Правительство Москвы),  опубликована моя статья "Напрасный дар" - о воображении и его развитии у детей.

А тут уже без всякой Fb-мистики. Просто давно хотел выложить. И нашел повод.

 
Почти «несрьезная» публикация «Ночная дидактика для взрослых», которую я разместил на сайте 25 февраля (на блоге она - здесь) , неожиданно вызвала в рядах коллег волну вполне серьезных откликов - но уже на Facebook.  Поскольку эти отклики (из них «сложилась» небольшая дискуссия) представляют, на мой взгляд, интерес и для некоторых из вас, дорогие друзья, выкладываю их ниже.
 
Таслима Мустаева С рамках внедрения ФГОС (Федеральные государственные образовательные стандарты – В.К.) нового поколения может это вполне приемлемо? Форимируют познавательные универсальные учебные действия))) Если серьезно, за внучку свою переживаю, Камиллочку, кто будет учить, как, чему??? 
 
Кудрявцев Владимир Могу сказать: общую ситуацию в начальном образовании это ухудшит не больше, чем падение рождаемости галапагосских вьюрков. Проблемы, скорее, возникнут у учителей, которым придется держать отчет о том, как они формируют эти самые универсальные действия. Ну и - да - меньше учить детей. 
 
Таслима Мустаева ‎))) галапагосских вьюрков.!!! Была в составе Большого жюри на Учитель года (конкурсе), ой, как они (молодые учителя начальных классов) бойко доладывают о том, как они их формируют, диву даешься.!!! 
 
Кудрявцев Владимир У них нет другого выбора. 
 
Елена Смирнова Детям предлагают всё, что рождает больная фантазия взрослых. Уровень некомпетентности творцов детской продукции поражает. В нашем Центре уже целая коллекция такого рода игр, игрушек и книжек. Но их покупают и даже кто-то, включая Министерство, рекомендует. Как можно защитить от всего этого наших детей? 
 
Елена Смирнова Интересно, как Владимир Товиевич относится к дошкольным ФГТ (Федеральные государственные требования к программе дошкольного образования. – В.К.)? Это сейчас основа основ дошкольной педагогики.
 
Кудрявцев Владимир Защитить невозможно - нет правовой базы, зато легитимность придают министерские рекомендации. 
 
Кудрявцев Владимир ФГТ  - миленькое предприятие. Ради интересов одного издательства (общенациональное продвижение программы-скороспелки) "встрепенули" все. Опытные авторы и авторские коллективы вынуждены перекраивать свои программы под безграмотные шаблоны неофитов, детские сады - перестраивать свою жизнь (не только на бумаге). Бред! Хотя никаких других прав, кроме птичьих, юридически у ФГТ, если разобраться, нет. А есть статья, гарантирующая  вариативность образования, в действующем законе. Просто этим никто специально не занимался, а заняться надо. 
 
Елена Смирнова Неужели мы, такие умные и опытные, ничего не можем сделать, чтобы хотя бы попытаться спасти наше любимое дошкольное образование? Ведь оно же гибнет в потоке образовательных областей и интегративных качеств. 
 
Кудрявцев Владимир Мы - ленивые. Микромодель народа. 
 
юлия гулько Читала в мемуарах С.Михалкова, а потом заметила это сама наблюдая за малышами, - они(дети) демонстрируют потрясающий художественный вкус, к плохим стишкам их фактически невозможно приучить, они их не будут непроизвольно запоминать и повторять по собственному желанию, без принуждений со стороны взрослых не станут слушать, не станут просить что бы им их почитали). Именно реакции детей, Михалков считал индикатором того, талантливое ли стихотворение получилось или нет. Наверное, это же касается идиотских картинок и задачек. Ну не будут дошкольники по добру и здорову выполнять глупую задачку. Что то, видимо, есть в детской психике, что не позволяет проникать в нее всякой похабщине, по крайней мере во время дошкольного детства…. Мне так представляется… в Украине тоже полно подобного, но есть и альтернатива, талантливейшая.
 
юлия гулько и еще мне кажется, что настоящий Учитель не станет учить ребенка по такому учебнику, он придумает как выкрутиться. так что вроде защита есть - и в детях и во взрослых.
 
Кудрявцев Владимир К плохим стишкам их приучить нельзя, когда им уже прочитали хорошие стишки - хорошие, любящие люди. А хорошие люди сейчас редко читают. 
 
Кудрявцев Владимир Вот они и выкручиваются (и раньше выкручивались - Давыдов об этом прямо писал в 1972 г.). Но сколько же можно строить образование на выкручивании и защитах?. Ровно столько, сколь мы будем не жить, а выживать - в беспощадной битве с самими собой. 
 
юлия гулько и все-таки , как я думаю, малыша можно приучить только к тому, к чему он внутренне предрасположен приучиться, тут можно рассуждать про доопытную готовность или про способности. 
 
Кудрявцев Владимир Внутренне - первоначально между любящим взрослым и любимым ребенком (развивая Выготского). 
 
юлия гулько читала математику для 2 класса, содержание задач про "Васю на матрасе" или "Федю на велосипеди" впечатляет, особенно на украинском:) и картинки там тоже. комментировать ночи не хватит, но по-моему, по большому счету, все это проходит мимо сознания школьника, замарачиваемся или смеемся над этим только мы взрослые. но оставлять такое безтветно и безнаказано конечно же нельзя. 
 
юлия гулько а если любящий взрослый предлагает, а любимый ребенок не принимает. или выдвигает что то свое. налицо та самая блестяще описанная Вами "надситуативность". а если представить что у этого ребенка опыт не просто мал, а ничтожен, он только вышел (или не вышел) из младенчества? то откуда же это в нем. 
 
Кудрявцев Владимир А принятие только и существует в форме выдвижения своего: http://www.tovievich.ru/book/3/201/1.htm 
 
Елена Смирнова Ребёнок только тогда и чувствует самого себя, когда сопротивляется или делает что-то по своему. Но для родителей это всегда трудно. Гораздо проще что-то сделать или решить за него, предложить что-то готовое, облегчить жизнь себе и ему. 
 
юлия гулько ох, как бы рада иногда предложить что - то готовое, и предлагаю... не берет не хочет этот полуторогодовалый пацан жизнь мне облегчить:)
 
Кудрявцев Владимир . Ну тут еще и возраст - сплошное преддверие "кризиса самостоятельности". Литическим его никак не назовешь. 
 
юлия гулько но это же абсолютно во всех возрастах, и в так называемом взрослом тоже, примеров - множество. 
 
Кудрявцев Владимир Открытая форма - не во всех и не у всех. А застревание в ней - признак того, что кризис не прожит или точнее, не пережит. 
 
юлия гулько я про предлагаемые виды деятельности, инных же к мультфильмам (их то все должны любить) приучить удается к 5 годам,.и то с трудом. 
 
Кудрявцев Владимир Должны? Никто никому не должен - детство.;) 
 
юлия гулько и я эту фразу "люблю", особенно когда говорят "ребенок должен к 2 годам овладеть таким то запасом слов, делать такие-то построения из кубиков и проч и проч. очень трудно бываетм молодых мам уговорить не истерить по поводу того что их чадо "развивается не по норме" , что действительно "никому не должен", а попавшие под такое нормирование в школе, да еще к не умным тетям . сам страдает но не сдается.:) люблю приводить наблюдения многодетных мам, особенно когда несколько двойнят или близнецов в семье (да и дневник Мухиной тоже), про то как же по разному они (воспитывающиеся в одной среде близнецы) выбирают из одного и того же окружения, и как же по разному играют (экспериментируют, манипулируют) с одними и теми же игрушками, где казалось бы кол-во функций ограничено. " я стою пред дверями загадки, так как будто вернулся домой" написал мой шеф, от себя добавлю, да, домой - в детство:) 
 
Елена Смирнова Насчёт "должен" это очень трудно. С одной стороны дети не обязаны слушаться и выполнять волю родителей. С другой - они "должны" стать людьми, т.е. думать и вести себя по-человечески, в том числе уважать других, и поэтому многого нельзя (кусаться, хамить, брать чужого и т.д.и т.п.). Задача в том, чтобы это стало естественным, запреты и нотации могут только провоцировать негативизм.

Из ЖЖ депутата ГД Олега Смолина:
 
Публикую только что полученное Открытое письмо Президенту Российской Федерации Д.А. Медведеву от родителей и опекунов тяжело больных инвалидов. Однажды авторы уже пытались привлечь внимание власти, преодолев тысячи километров и приехав вместе со своими детьми-инвалидами в столицу. Журналисты не остались равнодушны, и сообщения об этой поездке прогремели во всех средствах массовой информации. Однако, на власть акция никакого впечатления не произвела. Не знаю, будет ли толк от встречи с Президентом Медведевым, которую они требуют, тем более, что через две недели у нас будет уже другой Президент.
 
Со своей стороны, конечно, постараюсь помочь этим отважным матерям и их детям всем, чем могу. И, для начала, прошу всех своих читателей, друзей и единомышленников максимально широко распространить эту информацию.

 

Стоит узнать: стиль материнского воспитания француженок признан психологами оптимальным - на мой взгляд, небезосновательно.